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年级之声

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守望成长 静待花开 ——“DSH·爱弥儿”儿童成长支持中心《爱·回家》沉浸式主题培训活动

作者: 来源: 发布时间:2022-01-24 点击数:

守望成长  静待花开

——“DSH·爱弥儿”儿童成长支持中心《爱·回家》沉浸式主题培训活动

  近期,东沙湖小学“DSH·爱弥儿”儿童成长支持中心的老师们开展了《爱·回家》沉浸式主题培训活动活动围绕如何让让幼升小的孩子更好地适应学校生活,如何找到归属感等方面展开活动。

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线下案例沙龙

12月1日老师们齐聚东沙湖小学图书馆开展线下案例沙龙活动,对两个月来干预的三起“不愿上学的孩子”的个案进行梳理分析,结合理论,积极探讨为老师们未来教学的道路上可能遇到的“特殊时期儿童”提供了切实有效的参考案例。  38a980db7fe841d0b8399cfcdb49e852.Jpeg

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活动开始前,王珂老师、孟老师、蒋佳妮老师分享了近期工作的心得体会,现场气氛热烈接着在李华老师的主持下,活动正式开始。李老师简单总结了在教学工作中可能遇到的困难,希望通过此次活动老师们能够在交流探讨中收获一些方法和经验,勉励教师们勇敢克服这些困难。

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首先由三位老师进行案例分享,一(5)班的朱怡洁老师,汇报了小杜同学的情况。小杜从最初不愿意进校门,到经过老师、同学一段时间相处后,小杜能够融入班级中,也愿意与老师进行交流。老师们主要在以下几方面进行了努力:采用鼓励代替批评的方式来教育孩子;积极鼓励孩子多参加集体活动融入班级。

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一(11)班徐嘉娴老师以小赵同学初入校园社交上出现的不稳定情绪和对校园的抵触心理为切入点,自身性格、家庭关系、学校表现等多方面了解小赵同学,通过与孩子、家长、任课老师、心理咨询师等多方面合作,采取针对性措施,最终在老师、家长的共同努力下小赵克服了不愿进校园的情绪

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一(16)班蒋佳妮老师就小杨同学在学习方面出现的困难做了分析。蒋老师通过自身内在因素和外部环境因素着手分析,挖掘孩子学习困难的主要原因。在明确问题成因后,老师及时和家长进行沟通,形成家校合力。通过不懈努力,孩子现在对于一些基础问题能积极举手发言了,作业也能尽自己所能完成了。

        最后,沈怡佳老师分析孩子不进校门这一现象背后的心理。基于前期收集到的两位小朋友的情况,沈老师从个人基本信息,第一次不想上学的情况,不想上学的原因等方面,重点对三位小朋友进行分析,同时也为教师们提供了不同的应对方式。

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线上读书分享

 

线下案例沙龙结束后,老师们选择《教室里的正面管教》一书作为共读书目,开展了为期一个月的共读分享活动。晴、孟晨、张慧、徐垚老师分别在线上分享了她们对这本书的学习心得体会。老师们在分享时,通过思维导图的形式梳理书中的理念与方法,理论联系日常的教学实际,老师们更深入地了解了“如何建立情感连接”“和善的坚定”“有限制的选择”等话题。大家纷纷表示这次线上读书分享活动,提升了自己的理论素养,丰富了自己的实践方法,对于自己在教育教学中遇到的教育困惑的解决有非常重要的指导意义。

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 分组设计干预方案

 

本次培训活动,以帮助老师们解决日常教育教学中遇到的教育困惑为目的,事先年级搜集了三个特需儿童的个案,基于三个案例的学习,以及《教室里的正面管教》的阅读,老师们自主分组,结合如何为孩子建立教室里的归属感,如何问题的解决寻找资源等理念设计干预方案,绘制思维导图作。老师们将在今后的实践中结合本次活动所学的理论和方法,尝试和探索解决问题的方法,加强家校共育,帮助一年级孩子做好幼小衔接,更好地适应小学生活帮助孩子更好地成长,成为正能量、有担当的祖国花朵。

 

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                                             报道:蒋佳妮  陈敏

                                             拍照:蒋佳妮           

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